“正气矫正法”通过气息发音训练配合儿童性格塑造模式系统矫正儿童口吃：

 

　　“气息发音训练模式”

 

　　6-13岁儿童口吃的外在发生机理：由于口吃儿童在讲话的时候有的感情激昂、发音意欲过急，有的讲话言语节律异常时而停顿、时而拖长音等情况下气息和发音配合不相协调，直接导致气不足则音不发，多表现为字词重复、连发、往复、首字难发等口吃症状表现。

 

　　6-13岁儿童口吃的外在矫正原理：通过本中心“正气矫正法”气息发音训练系列方法，矫正儿童口吃小朋友讲话时候紧张急躁，气音配合不相协调，言语节律异常等引起的重复、连发、往复、首字难发等口吃外在表现症状，使口吃小朋友在方法学习练习过程中养成科学良好的发音习惯，掌握气息和发音配合协调的讲话方式，从而解决儿童口吃小朋友外在表现出的言语障碍。

 

　　“儿童性格塑造模式”

 

　　6-13岁儿童口吃的内在发生机理：由于家长缺乏对于儿童口吃现象正确认识，对于儿童语言成长积累过程中出现的口吃现象“过分”紧张，“高度”注意，“不当”引导提醒，甚至对其责骂和指责，长此以往孩子在家长的以上种种行为影响下努力防止口吃，不断强化对口吃的关注，并逐渐形成了恐惧、苦恼、念念不忘的心理情结，激化了口吃更进一步的发展。

 

　　6-13岁儿童口吃的内在矫正原理：通过本中心“正气矫正法”儿童性格塑造系列方法，根据每个口吃儿童的实际情况，帮孩子营造一个宽松的语言交流环境，根据小朋友的个性和性格特点释放孩子的天性，让孩子能够放松心情，避免焦虑。在孩子还尚未具备独立思想和人格的阶段，给予孩子更多的支持和鼓励，为孩子塑造良好性格奠定坚实的基础。

 

　　“正气矫正法”矫正儿童口吃三步走：

 

　　矫正之前：老师会根据口吃儿童报名时对孩子口吃症状测试结果差异化制定针对性矫正方案

 

　　矫正过程：老师针对矫正方案实施面授矫正，让每个小朋友在愉悦的环境中学习、练习方法。

 

　　家长心理辅导：根据口吃儿童口吃的内在发生机理我们不难理解，孩子口吃变得严重更重要的是家长种种不当行为提示，所以口吃儿童口吃矫正的一个很重要的环节是对于家长的口吃知识普及和心理辅导！需要家长不仅掌握语言训练方法帮助孩子在家巩固矫正，还要面对孩子的口吃现象，做到不指责、不催促、不过分关注！

 

　　“正气矫正法”适用儿童口吃类型：

 

　　儿童连发型口吃：

 

　　这是很轻微的一种，讲话时，某一字有连续发出的现象。例如：“我……我……我……想吃冰激凌？”或：“他……他……他……不和我玩。”这类也是口吃儿童较多见的情况。

 

　　儿童往复型口吃：

 

　　一句话中的词音讲过以后又重复再讲。例如：“我今天到……今天到……幼儿园今天到……幼儿园……幼儿园表现好。”或：“这个书包……这个……书包……很好看……这个书包……很……很好看。”

 

　　儿童首字难发型口吃：

 

　　这是口吃儿童小朋友最为严重的一种类型，讲话开始的第一个字音就无法说出，一开口反而急得两眼直瞪，鼻翼翕动，呼吸紊乱而急促，尽管为了一句话费了九牛二虎之力，有的时候孩子耳朵脸憋得通红，张大嘴巴也无法讲出一个字，也只能在喉头发生沉闷、低微的“嗯”“嗯”“嗯”的声音，例如：“嗯、嗯、嗯、……嗯、嗯、嗯、……”。

 

　　儿童中阻型口吃：

 

　　一句话开头几个字尚能勉强地、较顺利地说出，但到了中途碰到自己平常被父母提醒或者关注的词就很难发出音。例如：小朋友最怕发“奶”字和“姥”字，遇到它们就会说成：“我要喝嗯、嗯、嗯、奶，我想和嗯、嗯、嗯、姥嗯姥一起出去”。

 

　　儿童伴随型运动口吃：

 

　　指在讲话前或讲话中途，遇到上述几种情况时出现的伴随运动。有的摇头晃脑，有的手舞脚跺，有的急得脸红耳赤，甚至汗流满面。比如：有一位学生口吃朋友，每当上课回答问题，要说“老师”两个字，而这“老师”的“老”字是他的难发音，他就要把脚一跺，歪一下脖子，才能把“老”字说出来。这种伴随运动，每个口吃患者各有各的特点，有的只要第一音借助一下，以后就能流畅顺利了，有的则不行，说了三五句，就要借助一下，形象很难看。